क्या कारण है कि भारतीय कक्षाओं में अध्यापन अधिगम प्रक्रमों में अध्यापक केंद्रित होने की प्रवृत्ति है? यदि ज्ञान को एक रचनात्मक प्रक्रम के रूप में देखा जाए, तो ग्रामीण भारतीय विद्यालयों के लिए किस तरह की कक्षा अधिक समुपयुक्त होगी?

भारतीय कक्षाओं में अध्यापक-केंद्रित होने की प्रवृत्ति के कारण

भारतीय कक्षाओं में अध्यापक-केंद्रित शिक्षण पद्धति के कई कारण हैं:

• ऐतिहासिक कारण: औपनिवेशिक शिक्षा प्रणाली ने अध्यापक को ज्ञान का एकमात्र स्रोत बनाया।
• सामाजिक-सांस्कृतिक कारण: भारतीय समाज में, गुरु-शिष्य परंपरा में अध्यापक को उच्च सम्मान दिया जाता है, जिससे अध्यापक-केंद्रित दृष्टिकोण को बढ़ावा मिलता है।
• आर्थिक कारण: सीमित संसाधनों और बड़ी कक्षाओं के कारण, अध्यापकों के लिए व्यक्तिगत ध्यान देना मुश्किल होता है, जिससे वे व्याख्यान-आधारित शिक्षण पर निर्भर रहते हैं।
• मनोवैज्ञानिक कारण: कई अध्यापक परिवर्तन के प्रति प्रतिरोधी होते हैं और पारंपरिक शिक्षण विधियों से सहज महसूस करते हैं।
• मूल्यांकन प्रणाली: परीक्षा-केंद्रित मूल्यांकन प्रणाली, रटने की प्रवृत्ति को बढ़ावा देती है, जिससे अध्यापक भी छात्रों को रटने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

ग्रामीण भारतीय विद्यालयों के लिए उपयुक्त कक्षा मॉडल

यदि ज्ञान को एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में देखा जाए, तो ग्रामीण भारतीय विद्यालयों के लिए बाल-केंद्रित और अनुभवात्मक शिक्षण विधियों पर आधारित कक्षा मॉडल अधिक उपयुक्त होंगे। कुछ संभावित मॉडल निम्नलिखित हैं:

1. बाल-केंद्रित शिक्षण (Child-Centred Learning)

इस मॉडल में, छात्रों की आवश्यकताओं, रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है। अध्यापक छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

• गतिविधियों पर आधारित शिक्षण: छात्रों को विभिन्न गतिविधियों, जैसे कि खेल, नाटक, और परियोजना कार्य के माध्यम से सीखने का अवसर मिलता है।
• समूह कार्य: छात्र समूहों में मिलकर काम करते हैं, जिससे वे एक-दूसरे से सीखते हैं और सहयोग की भावना विकसित करते हैं।
• व्यक्तिगत शिक्षण: प्रत्येक छात्र की सीखने की गति और शैली के अनुसार, अध्यापक व्यक्तिगत मार्गदर्शन प्रदान करते हैं।

2. अनुभवात्मक शिक्षण (Experiential Learning)

इस मॉडल में, छात्र वास्तविक जीवन के अनुभवों के माध्यम से सीखते हैं।

• क्षेत्रीय भ्रमण: छात्रों को स्थानीय समुदायों, उद्योगों, और प्राकृतिक स्थलों का दौरा करने का अवसर मिलता है।
• परियोजना कार्य: छात्र स्थानीय समस्याओं को हल करने के लिए परियोजना कार्य करते हैं।
• समुदाय आधारित शिक्षण: छात्र स्थानीय समुदाय के सदस्यों के साथ मिलकर काम करते हैं, जिससे वे सामाजिक जिम्मेदारी की भावना विकसित करते हैं।

3. बहु-ग्रेड शिक्षण (Multi-Grade Teaching)

ग्रामीण विद्यालयों में अक्सर एक ही कक्षा में विभिन्न ग्रेड के छात्र होते हैं। बहु-ग्रेड शिक्षण में, अध्यापक विभिन्न ग्रेड के छात्रों की आवश्यकताओं को एक साथ पूरा करने के लिए विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं।

शिक्षण विधि	अध्यापक की भूमिका	छात्र की भूमिका	ग्रामीण संदर्भ में प्रासंगिकता
अध्यापक-केंद्रित	ज्ञान का स्रोत, नियंत्रक	निष्क्रिय श्रोता	संसाधनों की कमी, बड़ी कक्षाएं
बाल-केंद्रित	मार्गदर्शक, सुविधाकर्ता	सक्रिय भागीदार	छात्रों की विविध आवश्यकताओं को पूरा करना
अनुभवात्मक	प्रेरक, पर्यवेक्षक	अनुभवकर्ता, अन्वेषक	स्थानीय संदर्भों से जोड़ना, व्यावहारिक कौशल विकसित करना