समावेशी डिजिटल शिक्षा की चुनौतियाँ

भूमिका

'दीक्षा' और 'स्वयं' जैसी डिजिटल पहलों ने भारत में सीखने के अवसरों का अभूतपूर्व विस्तार किया है, किंतु डिजिटल पहुंच के अभाव ने 'डिजिटल विभाजन' के रूप में नई विषमताएं उत्पन्न की हैं। यह स्थिति संविधान के अनुच्छेद 21A (शिक्षा का अधिकार) और अनुच्छेद 14 (समानता का अधिकार) के समक्ष गंभीर चुनौती प्रस्तुत करती है। उल्लेखनीय है कि फहीमा शिरीन बनाम केरल राज्य वाद (2019) में न्यायालय ने इंटरनेट तक पहुंच को शिक्षा और जीवन के अधिकार का अभिन्न हिस्सा स्वीकार किया था।

समावेशी डिजिटल शिक्षा सुनिश्चित करने की प्रमुख चुनौतियाँ

डिजिटल शिक्षा के लाभों के बावजूद, इसके सर्वसमावेशी क्रियान्वयन में कई संरचनात्मक और सामाजिक बाधाएं विद्यमान हैं:

• अवसंरचनात्मक विभाजन (Infrastructure Divide): UDISE+ के आंकड़ों के अनुसार देश के लगभग 32.6% विद्यालयों में अभी भी इंटरनेट कनेक्टिविटी का अभाव है। विशेष रूप से ग्रामीण, पर्वतीय और पूर्वोत्तर क्षेत्रों में बिजली आपूर्ति और स्थिर बैंडविड्थ की गंभीर समस्या बनी हुई है।
• आर्थिक विषमता और उपकरणों की अनुपलब्धता: निम्न आय वर्ग और हाशिए के परिवारों के पास स्मार्ट उपकरण (स्मार्टफोन, लैपटॉप) और महंगे डेटा पैक खरीदने की आर्थिक क्षमता नहीं है, जिससे सामाजिक-आर्थिक स्तर पर नया विभाजन उत्पन्न हुआ है।
• लैंगिक डिजिटल अंतराल (Gender Digital Divide): सामाजिक पूर्वाग्रहों और पितृसत्तात्मक सोच के कारण परिवारों में बालिकाओं की तुलना में बालकों को डिजिटल उपकरणों के उपयोग में प्राथमिकता दी जाती है, जिससे छात्राओं का डिजिटल बहिष्करण बढ़ता है।
• भाषाई बाधा: वर्तमान में अधिकांश उच्च गुणवत्ता वाली ई-सामग्री अंग्रेजी अथवा प्रमुख मानक भाषाओं में उपलब्ध है। स्थानीय बोलियों तथा जनजातीय भाषाओं में अध्ययन सामग्री का अभाव इन समुदायों के बच्चों को पीछे धकेल देता है।
• विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (दिव्यांगजनों) की उपेक्षा: डिजिटल प्लेटफॉर्म्स पर स्क्रीन रीडर, ऑडियो विवरण, कैप्शनिंग और सांकेतिक भाषा आधारित सुगम्य सामग्री का अभाव है, जिससे दिव्यांग छात्र मुख्यधारा की डिजिटल शिक्षा से वंचित रह जाते हैं।
• डिजिटल पेडागोजी व शिक्षक प्रशिक्षण की कमी: शिक्षकों में तकनीकी दक्षता और डिजिटल शिक्षण विधियों (Digital Pedagogy) का अभाव है। पारंपरिक शिक्षण सामग्री को बिना नवाचार के ऑनलाइन प्रसारित करने से अपेक्षित शिक्षण परिणाम (Learning Outcomes) हासिल नहीं हो पाते हैं।

आगे की राह

• अंतिम छोर तक कनेक्टिविटी: 'भारतनेट' परियोजना के त्वरित क्रियान्वयन के माध्यम से प्रत्येक ग्राम पंचायत और ग्रामीण विद्यालय को उच्च गति ब्रॉडबैंड से जोड़ना आवश्यक है।
• बहु-माध्यमीय उपागम: 'पीएम ई-विद्या' के अंतर्गत टीवी चैनलों (जैसे स्वयं प्रभा), सामुदायिक रेडियो और मुद्रित सामग्री का समन्वित उपयोग कर उपकरणों की अनुपलब्धता की भरपाई की जानी चाहिए।
• हाइब्रिड मॉडल का विस्तार: राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 की अनुशंसा के अनुरूप ऑनलाइन और ऑफलाइन शिक्षा के संतुलित हाइब्रिड मॉडल को प्रोत्साहन देना चाहिए।
• स्थानीय भाषाओं में सुगम्य सामग्री: ई-कंटेंट का बहुभाषी अनुवाद और दिव्यांग-अनुकूल प्रारूपों में विकास सुनिश्चित किया जाना चाहिए।

निष्कर्ष

डिजिटल शिक्षा केवल तकनीकी प्रगति का माध्यम न होकर सामाजिक न्याय और समता का साधन बननी चाहिए। बुनियादी अवसंरचना को सुदृढ़ करके, भाषाई समावेशिता लाकर और हाइब्रिड मॉडल अपनाकर ही भारत सभी बच्चों के लिए समतामूलक, सुलभ और समावेशी डिजिटल शिक्षा सुनिश्चित कर सकता है।